Рукотворные проблемы отечественной науки и образования, порожденные непродуманными реформами, логически и научно не обоснованными, не нацеленными на сохранение всего лучшего из прошлого и, следовательно, провальными, уже не одно десятилетие сдерживают развитие не только науки, не только образования, но и российского государства в целом.

Вследствие «инновационной» стратегии, ориентированной на Запад, заинтересованном в сырьевом и цифровом порабощении России, и разработанной самозванными «реформаторами», не владевшими в полной мере простейшей грамотой, лучшие научные кадры в нашей стране вынуждены были покинуть академические институты: кто-то из выдающихся ученых нашел достойную работу за рубежом, а кто-то подался в «бизнес» – торговать залежалыми сникерсами, дабы хоть как-то выжить и спасти свои семьи от голодной смерти. А ведь совсем недавно, до инновационной, цифровой вакханалии во многих отечественных институтах велись разные исследования на высоком научном уровне, не уступающем мировому. Еще несколько десятилетий назад наука, хотя и не процветала в полной мере, но худо-бедно финансировалась государством, а сейчас по воле весьма недалеких и дремучих реформаторов она оказалась в плачевном и кризисном состоянии. Читать далее «С.Х. Карпенков. Возрождение науки и образования» →

Анализ состояния современной школы – дело сложное, да и едва ли благодарное, но тот факт, что мы еще в 1994 году пошли против русла официальной политики Министерства и стали создавать школу, в основу которой положили русскую педагогическую традицию, говорит о многом, если не обо всем. Многие шаги государства в отношении образования в то время явно были неадекватны. Профильное министерство буквально насильственно устраняло из школ воспитание, внедряло идеологию беспамятства и суда школяров над поколениями предков, потрошило и выхолащивало сложившиеся многими десятилетиями самого высокого уровня предметные программы, разрушало все позитивные ориентиры нравственного характера, вводило в учебный процесс программы откровенного бесстыдства и сокрушения совести. Делало многое, что шло вопреки устоям, менталитету русского и других народов нашего Отечества. Через колено ломался и хребет педагогических традиций. Этот процесс касался всей системы образования, и высшей школы тоже. Читать далее «О. Владимир Мартышин. По пути воссоздания традиционного мировоззрения» →

Современное образование в мире. В связи с усиливающимся в последнее время антропогенным воздействием на биосферу в глобальных, планетарных масштабах и обострением экологических проблем современное образование становится действенным средством обретения фундаментальных и профессиональных знаний не только для решения многих научных и технологических задач, важных и практически значимых, но и для защиты окружающей среды и спасения жизни на нашей планете. Читать далее «С.Х. Карпенков. Образование на рубеже тысячелетий» →

  Рукотворные проблемы отечественной науки и образования, порождённые непродуманными реформами, логически и научно не обоснованными, не нацеленными на сохранение всего лучшего из прошлого и, следовательно, провальными, уже не первое десятилетие сдерживают развитие не только науки, не только образования, но и российского государства. Читать далее «С.Х. Карпенков. Кризис науки и образования» →

Севастополь – одно из самых живописных, и вместе с тем, героических мест России. Не зря Лев Толстой в своих «Севастопольских рассказах» отметил: «Не может быть, чтобы при мысли, что и вы в Севастополе, не проникли в душу вашу чувства какого-то мужества, гордости и чтоб кровь не стала быстрее обращаться в ваших жилах…»  Читать далее «Русская идея собрала в Севастополе молодежь Донбасса и России» →

В условиях разрушения традиционного образования наша единомышленница, замечательная режиссёр и журналистка, Юлия Воинова-Жунич взяла на себя благой и воистину подвижнический труд, создав международную школу искусств «От чистого истока». Мы рады представить нашим читателям этот прекрасный проект и желаем ему максимально успешного развития! Читать далее «Международная школа искусств «От Чистого истока» — представляем проект наших единомышленников» →

Кажется, ничто так в последнее время не беспокоит наших бессрочных временщиков, как вопрос исторического просвещения. В том смысле, чтобы это просвещение взять под контроль, «держать и не пущать». Закон о просветительской деятельности, ежегодно умножаемые законы «о защите памяти о ВОВ» (в переводе на русский – защите вранья об этой памяти), засекречивание архивных материалов… Прошлая неделя принесла сразу две новости под знаком «литеры «М»». Не подумайте непечатного, речь о помощнике президента товарище Мединском. Впрочем, пожалуй, и подумать не грех, ибо:

«Президент России Владимир Путин постановил образовать межведомственную комиссию по историческому просвещению. Комиссию возглавит помощник президента Владимир Мединский… Комиссия призвана обеспечивать взаимодействие органов и сообщества «в части, касающейся отстаивания национальных интересов Российской Федерации, связанных с защитой исторической правды и сохранением исторической памяти», а также для развития просвещения в области истории, отмечено в указе о формировании комиссии… …На нее (комиссию) также будут возложены задачи по анализу «деятельности иностранных структур и лиц, наносящих ущерб национальным интересам» и подготовке «контрпропагандиских мероприятий»». В комиссию войдут представители ФСБ, минобороны, МВД, генпрокуратуры, следкома, совбеза и прочих «просветительских» организаций. Читать далее «Елена Семёнова. Антипросвещение под знаком «литеры «М»»» →

Союз писателей РФ обнародовал обширный список литературы, рекомендуемый к изучению в школе – для формирования национального самосознания. Сразу замечу, что в сравнении с вариантом черновым список итоговый стал выглядеть более достойно: в него, к примеру, всё-таки были включены прежде отсутствовавшие произведения Лидии Чарской, Леонида Бородина, Константина Воробьева. Тем не менее писательский список всё же оставляется немало вопросов и грешит явными упущениями. Обусловлено это тем фактом, что несмотря на правильно декларируемую цель – формирование национального самосознания, сами составители не смогли вполне отойти от… сознания советского. Оно, к сожалению, свойственно и значительной части педагогов. Ни в коей мере не хочу принизить этой констатацией профессиональных качеств последних. Но во многих профессиях есть своего рода «профессиональное повреждение», или, если угодно, «профессиональный атавизм». Историк, затвердивший некий определённый набор фактов, часто не может принять их опровержение, если оное даже совершенно доказано. Литературовед, «съевший собаку» на некоей теме, упорно будет бороться с иной версией оной, даже если версия обоснована. Педагоги часто становятся «рабами» привычной им школьной программы, врачи – привычных схем лечения. Вот, такой налёт «привычки» явно наблюдается в списке литературы от СП. Читать далее «Елена Семёнова. Чему должна учить школьная литература?» →

Эта статья была задумана ещё тогда, когда меня попросили записать видео-выступление о проблемах современного образования. О том, что я вынес из своего учительского опыта, я хотел рассказать давно. Трагедия в Казани и бурные обсуждения в Интернете вокруг неё окончательно убедили меня в необходимости всё-таки эту статью написать. Хотя, конечно, наш читатель слишком эмоционален и не все могут спокойно вникнуть и понять суть проблем нашей образовательной системы, всё же необходимость в подобном есть. Я считаю, что имеются довольно серьёзные проблемы, которые преступно замалчивать. Меня пытались заставить замолчать с помощью универсальных затычек, обвиняя, что я, будто бы, хочу «хайпануть» на трагедии (абсолютно возмутительное обвинение!) Но это не так. Я считаю, что у трагедии в Казани есть довольно глубокие корни, есть весьма серьёзные причины, которые позволяют случиться как ей, так и иным подобным преступлениям, получившим название «колумбайнов». Разрушение, развал нашей системы образования – одна из серьёзных причин этой трагедии. Его я наблюдал собственными глазами. Поэтому я бы хотел поговорить о том, в чём заключается проблема и как она приводит к трагедиям.

Читать далее «Сергей Зеленин. Наболевшее про образование» →

Окружающий мир всегда изменялся и продолжает изменяться. Со временем всё сущее переходит из одной формы материи в другую. Всё материальное неизбежно ветшает и разрушается в той или иной мере. Одни вещи и предметы стареют раньше, а другие позже. Ничто не вечно под луной. Даже далёкие мерцающие звёзды во всей необъятной Вселенной рождаются, живут своей, сравнительно долгой и необычной для нас жизнью, но всё же умирают.

Не пощадило время и древнейших цивилизаций, оставивших человечеству немало великих тайн и загадок. По одной из многих гипотез, к их гибели причастен всё же человек, а не земные, разрушительные, природные стихии с многочисленными  жертвами. Читать далее «С.Х. Карпенков. Развитие через образование» →